双创教育要实现几对关系的转变

  • 日期:10-08
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数以百万计的高水平就业机会的扩大,吹响了职业教育的号角,这既是机遇,也是挑战。在人数众多,学生多样化的情况下,如何确保高职培训的质量?从用人单位的反馈来看,高职院校毕业生具有较强的动手能力,能够迅速适应工作,但探索提高工艺水平的主动性精神还不够,发展后劲不足。为此,有必要加强创新创业教育,提高高职学生的竞争力。义乌市工商职业技术学院多年来坚持“创建”学校,形成了“市场舞蹈,师生共创,专业化,一体化”的双创人才培养特色。毕业生非常受欢迎,2019年毕业生的初次就业率高达98.5%,创业率高达14.6%。该学校最近被教育部评为国家创新和创业精神教育学院。

根据高职生的成长规律和接受知识的特点,要提高高职生的创新创业能力,有必要实现以下几对关系的转化和改善。

“利基”变成“受欢迎”

创新创业教育应该是少数人的精英教育,还是普及的大众教育?长期以来,许多高职院校一直致力于培养学生的技能,却忽视了创新和创业教育。误解是“创新需要高科技”和“创业是少数派的行为”。由于缺乏对人才创新和创业精神的培训,社会对技能的要求日渐提高,许多高中毕业生进入社会后发展潜力不足。因此,高职院校应以教育观念的长期更新为基础,着眼于学生未来职业的发展,涵盖对全体学生的创新意识,创业意识和创新创业精神的培养,提高他们的创新能力。并创建自己的企业。

创新创业教育不能成为“小型,精英”教育,应该对所有学生进行,这呼应了“大众创业,创新”的呼声。从破解高职院校创新创业的瓶颈开始,双重教育必须首先改变职业学生的学习习惯和思维习惯。高职院校的大多数学生都有被动学习的习惯。思考,提出问题和解决问题的能力仍有待发现。这使创新和创业成为“先天遗传缺陷”。为此,在新生一年级,我们必须安排一个创新型和创业型的通识教育课程,该通识教育课程不是一个无聊的理论,而应该是一个启发性的课程,可以改变学生的思维习惯并激发他们的双重愿望。学生之间的区别不是分数,而是“火力”。双重教育是在学生心中传播这种“火”。一旦激发了学生的兴趣,激情和希望,就可以挖掘长期以来被忽视的双重创造潜力。

“访客”更改为“制作者”

创新型企业家教育不能停留在“纸上谈兵”上,将其付诸实践非常重要,而高职学生更喜欢“边做边学”。为此,高职院校的创新创业教育需要努力设计良好的实践环节,使学生通过反复培训提高动手能力,理论应用能力和实际问题。能力。

一个人必须深入该行业并创造融合。从事创新创业教学的教师应当研究学生专业的产业创新需求,积极结合教学专业,课程内容要有针对性;从事专业课程教学的教师应了解专业教学中的创新和企业家精神。在课堂改革中纳入创新型企业家元素,并纳入创新型企业家范式。

二要多走入市场,与市场共舞。“不入泳池,焉得泳技?”高职学生要多走入市场调研,了解社会,感知压力,感受活力,捕捉商机。高职教育不仅要充分发挥“找饭碗”的功能,更要挖掘“造饭碗”的功能。义乌工商职院鼓励学生走“志愿者勤工助学创业实践”三步曲,“让自己拥有市场是努力的方向,为自己的同学创设就业岗位不应只是一个梦想”成了学生们的行动号角。目前义乌工商职院80%的学生有志愿者经历,有60%的学生参加过勤工助学,有20%的学生“真金白银”从事创业活动。

三要辅之参赛,以赛促训。大赛能极大激发学生的创新创业兴趣,可以带来成就感和荣誉感。学校可组织不同层次类别的创新创业大赛,让每个学生至少参加一项。学生通过具体项目进行创新创业实践,能调动智慧、发挥专长,尤其是团队在打磨参赛作品的过程中,通过头脑风暴能迸发创新火花。比赛过程中还能更好地了解自己的不足和改进方向,看到他人的长处与创新点,不断提高自身的创新思维和创业能力。

“分界”变“跨界”

创新创业需要打破固有领域,学会跨界思维。

一是团队组合。单打独斗的时代已经过去,现在更需要团队协同作战。团队组织上,不限于同一个专业的学生,比如产品造型设计专业的学生有创意创新思维,与电子商务专业的学生组成团队,从产品改良到商品销售,更有竞争力。

二是校地融合。开展创新创业教育要走出象牙塔,主动链接地方资源。义乌工商职院构建了与当地产业发展深度融合,嵌入式、特色化的创新创业教育体系,学校与当地政府共建以“小商品创新设计”为主要研发方向的创意园,并与负责当地市场开发、运作和管理的商城集团共建“商城设计学院”,学生设计作品无缝对接小商品市场,实现“作品产品商品”的蝶变。学校带动附近的青岩刘村成为“中国网店第一村”,并携手共建了“大学生创客梦工场”。

三是师生同创。创新创业教育对师资提出了更高要求,教师不仅要懂理论,要有较高的学识,还要有创新创业的实战经验,这样才能有的放矢、有效施策。为此,创业导师不仅要教好书,还要跨界当“老板”,带领学生共同创业。学校同时可聘请社会上创业成功的企业家做兼职创业导师,建成一支由创业教师、企业家、优秀创业毕业生等组成的“混编”创业指导教师队伍,帮助学生养成以小企业家或企业高级人才的视角看待问题的习惯。

“受挫”变“耐挫”

高职学生在创新创业的过程中会面临很多困难,需要有坚韧的毅力,要“莫畏浮云遮望眼,守得云开见月明”。

由于在成长经历中获得成功的体验少,所以高职学生虽有创新创业热情,但持久性弱,一旦受挫,容易放弃。为此,在创新创业教育中,要重视培养高职学生的耐挫性和持久力。将挫折心理教育与学生双创教育相结合,在模拟情境中强化逆商,并通过创业成功校友报告和企业家介绍创业艰辛及失败案例,使高职学生意识到创新创业的必要性和重要性,又使其了解到创新创业过程中的风险及应当具备的能力。

此外,要加强教师引导和心理疏导,通过师生互动和学生互助,让高职学生克服在创业过程中的困惑或心理障碍,切实提升抗挫折能力。高职学生创业实践往往面临资金短缺等问题,学校要适当给予创业基金的支持与创业政策的扶持,实施弹性学分制以及部分课程学分替代等。同时,要鼓励学生从低成本的创业项目做起,通过微创业,积累资本与经验,逐渐做大做强。

(作者徐美燕 系浙江省义乌工商职业技术学院副院长)

《中国教育报》2019年09月24日第10版

[ 责编:陈畅 ]